Toinen termi toimijan ilmastointi
Instrumentaalinen ilmastointi on toinen termi operanttikäsittelylle , oppimisprosessille, jonka BF Skinner kuvaili ensin. Instrumentaalikäsittelyssä, vahvistamisessa tai rangaistuksessa käytetään tai lisätä tai vähentää todennäköisyyttä, että käyttäytyminen tapahtuu uudelleen tulevaisuudessa.
Esimerkkejä instrumentaalikäsittelystä
Esimerkiksi jos opiskelija palkitaan kiitoksella joka kerta, kun hän nostaa kättä luokassa, hän todennäköisesti nostaa kättä uudelleen tulevaisuudessa.
Jos häntä myös kuritetaan, kun hän puhuu vuorotellen, hänestä tulee vähemmän todennäköisesti keskeyttää luokka. Näissä esimerkeissä opettaja käyttää vahvistusta, jolla vahvistetaan käsien nostamista ja rangaistusta heikentämään puheenvuoron käyttäytymistä.
Instrumentaalikäsittelyä käytetään usein myös eläinkoulutuksessa. Esimerkiksi kun koira kädet ravisteltiin, siihen sisältyisi palkkion tarjoaminen joka kerta, kun haluttu käyttäytyminen tapahtuu.
Instrumentaalikäsittelyn lyhyt historia
Psykologi EL Thorndike oli yksi ensimmäisistä, joka tarkkaili raudoituksen vaikutusta kissapelien palapelikokeen kanssa. Näissä kokeissa Thorndike havaitsi oppimisprosessin, jota hän kutsui "kokeilu-ja-virhe" oppimiseksi.
Kokeissa oli mukana nälkäisen kissan sijoittaminen palapeliin, ja jotta vapautuisi, kissa joutui selvittämään, miten paeta. Thorndike huomasi sitten, kuinka kauan kissat vapautuivat jokaisesta kokeellisesta kokeesta.
Aluksi kissat käyttäytyivät tehottomista poistumismenetelmistä, naarmuuntuivat ja kaivettiin laatikon sivuilla tai yläosassa. Lopulta kokeilu ja virhe johtaisivat kissoja menemään onnistuneesti työntämällä tai vetämällä poistumisreitti. Jokaisen peräkkäisen kokeilun jälkeen kissat käyttäytyivät yhä vähemmän tehottomissa pako-käyttäytymisissä ja nopeammin reagoivat oikeilla paineistoilla.
Thorndike viittasi havaintoihinsa vaikutusten lainaksi . Vasteen voimakkuus kasvaa, kun sen välittömästi seuraa "satisfier" (vahvistaja). Toisaalta toimet, joita seuraa epämiellyttäviä vaikutuksia, todennäköisesti heikkenevät.
Thorndike'n pulmapelikokeissa pakeneva laatikko oli tyydytys. Aina kun kissat menestyivät onnistuneesti ruutuun, käyttäytyminen, joka välittömästi edeltää paeta, vahvistettiin ja vahvistui.
Thorndiken työllä oli valtava vaikutus BF Skinnerin myöhempiin operanttikäsittelyn tutkimuksiin . Skinner loi jopa oman versionsa Thorndike-palapelistä, joita hän kutsui operanttikammoksi, joka tunnetaan myös nimellä Skinner-laatikko .
Kuinka instrumentaalinen ilmastointi toimii
Skinner tunnisti kaksi keskeistä käyttäytymistyyppiä. Ensimmäinen tyyppi on vastaajaviestejä. Nämä ovat yksinkertaisesti toimia, jotka tapahtuvat refleksivisesti ilman oppimista. Jos kosket jotain kuumaa, vedät kätesi välittömästi vastauksena. Klassinen hoito keskittyy näihin vastaaviin käyttäytymismalleihin. Pavlovin klassisissa koirien koirissa kokeiltiin ruokaa esittelevää käyttäytymistä. Kun muodostettiin yhteys kaihdin äänen ja ruoan esittelyn välillä, Pavlov pystyi kuitenkin kouluttamaan koiria todella salivoitumaan pelkästään kyseisen soittimen äänellä.
Skinner ymmärtänyt, että vaikka klassinen ilmastointi voisi selittää, miten vastaajien käyttäytyminen voisi johtaa oppimiseen, se ei voinut ottaa huomioon kaikentyyppistä oppimista. Sen sijaan hän ehdotti, että vapaaehtoistoiminnan seuraukset johtavat mahdollisimman paljon oppimiseen.
Toinen käyttäytymismalli on mitä Skinner kutsui operanttikäyttäytymisiksi. Hän määritti nämä kaikki vapaaehtoiset käyttäytymiset, jotka vaikuttavat ympäristöön vastauksen luomiseksi. Nämä ovat vapaaehtoisia käyttäytymismalleja, jotka ovat tietoisen hallinnan alaisuudessa. Nämä ovat myös toimintoja, joita voidaan oppia. Toimintamme seurauksilla on tärkeä rooli oppimisprosessissa.
Vahvistaminen ja rangaistus
Skinner tunnisti operantinprosessin kaksi keskeistä osa-aluetta. Vahvistaminen auttaa lisäämään käyttäytymistä, kun rangaistus vähentää käyttäytymistä.
Lisäksi on olemassa kaksi erilaista vahvistamista ja kaksi erilaista rangaistusta. Positiivinen vahvistus edellyttää myönteistä tulosta, kuten antaa lapselle hoitoa sen jälkeen, kun hän puhdistaa huoneensa. Negatiivinen vahvistaminen tarkoittaa epämiellyttävän ärsykkeen poistamista, kuten kertomalla lapselle, että jos hän syö kaikki perunansa, hänen ei tarvitse syödä parsakaaliaan. Koska lapsi pitää parsakaalia epämiellyttävänä seurauksena ja perunan syöminen johtaa tämän ei-toivotun seurauksen poistamiseen, perunan syöminen lujitetaan sitten negatiivisesti.
Positiivinen rangaistus tarkoittaa epämiellyttävää tapahtumaa käyttäytymisen jälkeen. Esimerkiksi ruoskiminen on yleinen esimerkki positiivisesta rangaistuksesta. Tämäntyyppistä rangaistusta kutsutaan usein rangaistukseksi soveltamalla. Negatiivinen seuraus kohdistuu suoraan ei-toivotun käyttäytymisen vähentämiseen.
Negatiivinen rangaistus tarkoittaa, että poistetaan jotain miellyttävää käyttäytymisen jälkeen. Esimerkiksi jos lapsi ei puhdista tilaa, hänen vanhempansa saattavat kertoa hänelle, että hän ei voi mennä kauppakeskukseen ystäviensä kanssa. Poistuminen toivottavasta toiminnasta toimii negatiivisena rangaistuksena edellisessä käyttäytymisessä.