Piagetin teorian tausta ja avainkäsitteet
Jean Piagetin kognitiivisen kehityksen teoria viittaa siihen, että lapset siirtyvät neljän erilaisen henkisen kehityksen vaiheen läpi. Hänen teoriansa keskittyy paitsi ymmärrykseen siitä, miten lapset hankkivat tietoa, mutta myös älykkyyden luonteen ymmärtämisestä. Piagetin vaiheet ovat:
- Sensorimotor-vaihe: syntymä 2 vuoteen
- Preoperatiivinen vaihe: 2-7-vuotiaat
- Konkreettinen käyttövaihe: 7-11-vuotiaat
- Virallinen toimintavaihe: 12-vuotiaat ja sitä vanhemmat
Piaget uskoi, että lapset ottivat aktiivisen roolin oppimisprosessissa, toimivat kuin pienet tutkijat, kun he suorittavat kokeita, esittävät havaintoja ja oppivat maailmasta. Kun lapset ovat vuorovaikutuksessa ympäröivän maailman kanssa, he jatkuvasti lisäävät uutta tietoa, rakentavat olemassa olevaa tietoa ja muokkaavat aiemmin pidettyjä ideoita uusien tietojen vastaanottamiseksi.
Kuinka Piaget kehitti teoriaansa?
Piaget syntyi Sveitsissä 1800-luvun lopulla ja oli ennenaikainen opiskelija, julkaisi ensimmäisen tieteellisen artikkelinsa, kun hän oli vain 11-vuotias. Hänen varhainen altistuminen lasten henkiselle kehitykselle tuli kun hän työskenteli Alfred Binetin ja Theodore Simonin avustajana, kun he työskentelivät standardisoidakseen kuuluisaa IQ-testiään .
Suuri osa Piagetin kiinnostuksesta lapsen kognitiiviseen kehitykseen sai innoituksen hänen oman veljen ja tyttären havainnoista. Nämä havainnot vahvistavat hänen ääliä hypoteesiaan, jonka mukaan lapsen mielet eivät olleet pelkästään pienempiä aikuisten mieltymyksiä.
Tähän asti historiassa lapsia käsiteltiin suurelta osin vain aikuisten pienemmiksi versioiksi. Piaget oli yksi niistä ensimmäisistä, jotka havaitsivat, että tapa, jolla lapset ajattelevat, poikkeaa aikuisten ajattelusta.
Sen sijaan hän ehdotti, että älykkyys on jotain, joka kasvaa ja kehittyy useiden vaiheiden kautta.
Vanhemmat lapset eivät vain ajattele nopeammin kuin nuoret lapset, hän ehdotti. Sen sijaan pienten lasten ja iäkkäiden lasten ajattelun välillä on sekä laadullisia että kvantitatiivisia eroja.
Hänen havaintojensa perusteella hän päätteli, että lapset eivät ole vähemmän älykkäitä kuin aikuiset, he vain ajattelevat toisin. Albert Einstein kutsui Piagetin löytöksi "niin yksinkertainen, että vain nero olisi voinut ajatella sitä".
Piagetin vaihe-teoria kuvaa lasten kognitiivista kehitystä. Kognitiivinen kehitys liittyy kognitiivisen prosessin ja kykyjen muutoksiin. Piagetin mielestä varhaisen kognitiivisen kehityksen mukaan toimintaan perustuvat prosessit ja myöhemmin siirtyminen henkisten toimintojen muutoksiin.
Katsokaa Piagetin kognitiivisen kehityksen vaiheita
Piaget kehitti lapsensa havaitsemiensa havaintojen perusteella henkisen kehityksen vaiheen teorian, jossa oli neljä eri vaihetta:
Sensorimotor-vaihe
Ikä: Syntymä 2 vuoteen
Tärkeimmät ominaisuudet ja kehityksen muutokset:
- Lapsi tietää maailman liikkeiden ja aistien kautta.
- Lapset oppivat maailmasta perustoiminnoilla, kuten imemällä, tarttumalla, katselemalla ja kuuntelemalla.
- Imeväiset oppivat, että asiat pysyvät olemassa, vaikka niitä ei näy (kohteen pysyvyys).
- Ne ovat erillisiä ihmisten ja esineiden ympäröimäjä olentoja.
- He ymmärtävät, että heidän toimintansa voivat aiheuttaa asioita tapahtumassa ympäröivässä maailmassa.
Kognitiivisen kehityksen aikaisemmassa vaiheessa imeväiset ja pikkulapset hankkivat tietoa aistien kokemusten kautta ja manipuloivat esineitä. Lapsen koko kokemus tämän vaiheen varhaisimmalla jaksolla tapahtuu perus reflekseillä, aisteilla ja moottorivastuksilla.
Sensimotor-vaiheen aikana lapset käyvät dramaattisen kasvun ja oppimisen aikana. Kun lapset ovat vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa, he jatkuvasti tekevät uusia löytöjä siitä, miten maailma toimii.
Tänä aikana tapahtunut kognitiivinen kehitys tapahtuu suhteellisen lyhyessä ajassa ja siihen liittyy paljon kasvua. Lapset eivät vain oppii tekemään fyysisiä toimia, kuten ryömimistä ja kävelyä, he myös oppivat paljon kieltä niistä ihmisistä, joiden kanssa he vuorovaikutavat. Piaget rikkoi myös tämän vaiheen alas useille eri osavaiheille. Sensimotor-vaiheen loppuosassa syntyy varhaisen edustuksen ajattelutapa.
Piaget uskoi, että objektiivisen pysyvyyden tai objektiivisen pysyvyyden kehittäminen, ymmärrys siitä, että esineet pysyvät olemassa, vaikka niitä ei näy, oli tärkeä elementti tässä kehitysvaiheessa. Oppimalla, että kohteet ovat erillisiä ja erillisiä kokonaisuuksia ja että heillä on oma yksilöllisen käsityksensä ulkopuolelle, lapset pystyvät sitten alkamaan liittää nimiä ja sanoja esineisiin.
Preoperational Stage
Ikä: 2 - 7 vuotta
Tärkeimmät ominaisuudet ja kehityksen muutokset:
- Lapset alkavat ajatella symbolisesti ja oppia käyttämään sanoja ja kuvia esineiden esittelemiseen.
- Tässä vaiheessa lapset ovat yleensä itsekeskeisiä ja kamppailevat näkemään asioita muiden näkökulmasta.
- Vaikka he parantavat kieltä ja ajattelua, heillä on yhä taipumusta ajatella asioita hyvin konkreettisesti.
Kieltenkehityksen perusteet saattavat olla aikaisemmassa vaiheessa, mutta se on kielen syntyminen, joka on yksi esikaupallisen kehitysvaiheen tärkeimmistä tunnusmerkkeistä. Lapset tulevat paljon ammattitaitoisemmiksi teeskentelemällä tämän kehitysvaiheen aikana, mutta silti ajattelevat hyvin konkreettisesti ympäröivää maailmaa.
Tässä vaiheessa lapset oppivat tekemään teeskentelyä, mutta silti kamppailevat logiikan kanssa ja ottavat muiden ihmisten näkökulman. He myös usein kamppailevat ymmärtämään pysyvyyden ajatusta.
Esimerkiksi tutkija voi ottaa kasaa savea, jakaa sen kahteen samanarvoiseen osaan ja antaa sitten lapselle valinnan kahden saviosan väliin. Yksi saviosa kääritään kompaktiin palloon, kun taas toinen on kasaantunut tasaiseksi pannukakun muotoiseksi. Koska litteä muoto näyttää suuremmalta, preoperational-lapsi todennäköisesti valitsee sen, vaikka nämä kaksi kappaletta ovat täsmälleen samankokoisia.
Konkreettinen operatiivinen vaihe
Ages: 7-11 vuotta
Tärkeimmät ominaisuudet ja kehityksen muutokset
- Tässä vaiheessa lapset alkavat ajattelemaan loogisesti konkreettisia tapahtumia.
- He alkavat ymmärtää suojelun käsitteen; että nestemäärä lyhyt, leveä kuppi on yhtä suuri kuin pitkä, laiha lasi, esimerkiksi.
- Heidän ajattelunsa on loogisempi ja organisoitu, mutta silti hyvin konkreettinen.
- Lapset alkavat käyttää induktiivista logiikkaa tai perustella erityisistä tiedoista yleiseen periaatteeseen.
Vaikka lapset ovat edelleen hyvin konkreettisia ja kirjaimellisia ajattelussaan tässä kehitysvaiheessa, heistä tulee paljon enemmän taitavia käyttää logiikkaa. Edellisen vaiheen egocentrismi alkaa katoa, kun lapset tulevat paremmin miettimään, miten muut ihmiset näkevät tilanteen.
Vaikka ajattelu tulee paljon loogisemmaksi konkreettisen käyttötilanteen aikana, se voi olla myös erittäin jäykkä. Lapset tässä kehitysvaiheessa pyrkivät taistelemaan abstraktisten ja hypoteettisten käsitteiden kanssa.
Tämän vaiheen aikana lapsilla on myös vähemmän itsestään keskittynyt ja alkaa miettiä, miten muut ihmiset voisivat ajatella ja tuntea. Lapsilla konkreettisessa operatiivisessa vaiheessa alkaa myös ymmärtää, että heidän ajatuksensa ovat ainutlaatuisia niille ja että kaikki eivät välttämättä jakaa ajatuksiaan, tunteitaan ja mielipiteitään.
Virallinen toimintatapa
Ikä: 12 ja ylös
Tärkeimmät ominaisuudet ja kehityksen muutokset:
- Tässä vaiheessa nuori tai nuori aikuinen alkaa ajatella abstraktisti ja syytä hypoteettisista ongelmista.
- Abstrakti ajattelu syntyy.
- Nuoret ajattelevat enemmän moraalisista, filosofisista, eettisistä, sosiaalisista ja poliittisista kysymyksistä, jotka vaativat teoreettista ja abstraktista päättelyä.
- Aloita käyttämään deduktiivista logiikkaa tai perustelemaan yleisestä periaatteesta tiettyihin tietoihin.
Piagetin teorian loppuvaiheessa on logiikan lisääntyminen, kyky käyttää deduktiivista päättelyä ja abstraktisten ajatusten ymmärtäminen. Tässä vaiheessa ihmiset kykenevät näkemään monia mahdollisia ratkaisuja ongelmiin ja ajattelemaan tieteellisemmin ympäröivää maailmaa.
Kyky ymmärtää abstrakteja ideoita ja tilanteita on keskeinen tunnusmerkki kognitiivisen kehityksen muodolliselle toiminnalliselle vaiheelle. Kyky suunnitella järjestelmällisesti tulevaisuutta ja syytä hypoteettisiin tilanteisiin ovat myös kriittisiä kykyjä, jotka syntyvät tämän vaiheen aikana.
On tärkeää huomata, että Piaget ei katsonut lasten älyllistä kehitystä kvantitatiivisena prosessina; eli lapset eivät vain lisää tietoa ja tietämystä olemassa olevaan tietoonsa ikääntyessään. Sen sijaan Piaget ehdotti, että on laadullista muutosta siinä, miten lapset ajattelevat, kun he vähitellen käsittelevät näitä neljää vaihetta. Alle 7-vuotiaalla lapsella ei ole vain muuta tietoa maailmasta kuin 2-vuotiaana; on perustavanlaatuinen muutos hänen ajatellessaan maailmasta.
Tärkeitä käsitteitä kognitiivisessa kehityksessä
Jotta paremmin ymmärrettäisiin joitakin asioita, jotka tapahtuvat kognitiivisen kehityksen aikana, on tärkeää tutkia ensin muutamia tärkeitä Piagetin esittämäjä ideoita ja käsitteitä.
Seuraavassa on joitain tekijöitä, jotka vaikuttavat siihen, miten lapset oppivat ja kasvattavat:
Sama kuvaa sekä ymmärtämiseen että tietämiseen liittyviä henkisiä ja fyysisiä tekoja. Järjestelmät ovat tietoryhmiä, jotka auttavat meitä tulkitsemaan ja ymmärtämään maailmaa.
Piagetin mielestä skeema sisältää sekä tietoryhmän että tiedon hankkimisen prosessin. Kun kokemuksia tapahtuu, tätä uutta tietoa käytetään muokkaamaan, lisäämään tai muuttamaan aiemmin luotuja kaavioita.
Esimerkiksi lapsella saattaa olla skeema eläimen tyypistä, kuten koirasta. Jos lapsen ainoa kokemus on ollut pienillä koirilla, lapsi saattaa uskoa, että kaikki koirat ovat pieniä, pörröisiä ja niissä on neljä jalkaa. Oletetaan, että lapsi kohtaa valtavan koiran. Lapsi ottaa nämä uudet tiedot muokkaamalla aiemmin olemassa olevaa kaavaa sisällyttääkseen nämä uudet havainnot.
Prosessin, jossa uutta tietoa otetaan jo olemassa oleviin skeemiimme, tunnetaan assimilaatioksi. Prosessi on hieman subjektiivinen, koska meillä on taipumusta muuttaa kokemuksia ja tietoja hieman sopivaksi aikaisempiin uskomuksiin. Yllä olevassa esimerkissä koiran katsominen ja sen merkitseminen "koira" on tapaus, jossa eläimelle assimiloituvat lapsen koiran skeema.
Toinen osa sopeutumista koskee olemassa olevien skeemojen muuttamista tai muuttamista uusien tietojen, majoitus- prosessin valossa. Majoitus sisältää muutoksia nykyisiin kaavioihin tai ideoihin uusien tietojen tai uusien kokemusten tuloksena. Uusia kaavioita voidaan myös kehittää tämän prosessin aikana.
tasapainotus-
Piaget uskoi, että kaikki lapset yrittävät tasapainottaa assimilaation ja majoituksen välillä, mikä saavutetaan Piaget-mekanismin avulla, jota kutsutaan tasapainotukseksi. Kun lapset etenevät kognitiivisen kehityksen vaiheiden kautta, on tärkeää säilyttää tasapaino aikaisemman tiedon (assimilaation) ja käyttäytymisen muuttumisen välillä uuden tiedon (majoitus) huomioon ottamiseksi. Tasapaino auttaa selittämään, miten lapset voivat siirtyä ajattelun seuraavasta vaiheesta.
Word From
Piagetin teorian tärkeimpiä tekijöitä on se, että se katsoo, että tiedon ja älykkyyden luominen on luonnostaan aktiivinen prosessi.
"Olen oppinut tietämyksen näkemykseksi passiivisena kopiona todellisuudesta", Piaget selitti. "Uskon, että kohteen tuntemisella tarkoitetaan toimimista sille, rakentaen sellaisia transformaatiojärjestelmiä, joita voidaan toteuttaa tämän esineen kanssa tai tämän esineen avulla." Tuntemisen tosiasiallisuus tarkoittaa sellaisten transformaatiojärjestelmien rakentamista, jotka vastaavat enemmän tai vähemmän asianmukaisesti todellisuutta. "
Piagetin kognitiivisen kehityksen teoria auttoi lisäämään käsityksiämme lasten älyllisestä kasvusta. Se korosti myös, että lapset eivät ole pelkästään passiivisia tiedon vastaanottajia. Sen sijaan lapset tutkivat ja kokeilevat jatkuvasti, kun he rakentavat ymmärrystä siitä, miten maailma toimii.
> Lähteet:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Psykologian pioneerit: Historia. New York: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Ajankohtainen lähestymistapa elinikäisen kehityksen kehittämiseen (8. laitos). New York: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. The Essential Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. toim. New York: peruskirjat; 1977.