Psykososiaalisen kehityksen neljäs vaihe
Teollisuus vs. alaraja on Erik Eriksonin psykososiaalisen kehityksen teorian neljäs vaihe. Vaihe esiintyy lapsuuden aikana noin kuuden ja yhdentoista vuotiaana.
Neljännen psykososiaalisen vaiheen nopea yhteenveto
- Psykososiaalinen ristiriita: teollisuus vs. vähäisyys
- Suuri kysymys: "Miten voin olla hyvä?"
- Basic Virtue: osaaminen
- Tärkeä tapahtuma (t): School
Eriksonin teorian mukaan ihmiset etenevät sarjan vaiheissa, kun he kehittävät ja kasvavat. Toisin kuin monet muut kehityskohteet, Eriksonin osoitteet muuttuvat koko elinkaaren ajan, syntymästä kuolemaan.
Psykososiaalinen teoria ei keskity fyysisiin muutoksiin, jotka tapahtuvat lasten kasvaessa, vaan sosioemotionaalisiin tekijöihin, jotka vaikuttavat yksilön psykologiseen kasvuun. Jokaisella kehityksen kohdalla ihmiset selviytyvät psykososiaalisesta kriisistä. Tämän kriisin ratkaisemiseksi lapset ja aikuiset joutuvat hallitsemaan tämän vaiheen ensisijaista kehitystyötä.
Jos tämä taito saavutetaan onnistuneesti, se johtaa kykyyn, joka edistää elinikäistä hyvinvointia. Esimerkiksi luottamuksen saavuttaminen on ensimmäisen kehitysvaiheen ensisijainen tehtävä . Se on kyky, joka vaikuttaa emotionaaliseen terveyteen koko elämän ajan sekä lapsuuden että aikuisuuden aikana.
Epäonnistuminen näiden kriittisten tehtävien hallintaan voi kuitenkin johtaa sosiaalisiin ja emotionaalisiin kamppailuihin, jotka kestävät koko eliniän.
Joten mitä tapahtuu tarkalleen alan ja alemmuusasteen välillä? Mitkä tekijät vaikuttavat yleiseen menestykseen tässä vaiheessa? Mitkä ovat tärkeimmät tapahtumat, jotka edistävät psykososiaalista kasvua?
Sosiaalinen maailma laajenee
Koulu ja sosiaalinen vuorovaikutus ovat tärkeässä asemassa tämän lapsen elämän aikana. Lapsen sosiaalinen maailma laajenee huomattavasti, kun he astuvat kouluun ja hankkivat uusia ystäviä vertaisryhmien kanssa. Sosiaalisten vuorovaikutusten kautta lapset alkavat kehittää ylpeyttä kokonaan heidän saavutuksistaan ja kyvyistään.
Aikaisemmissa vaiheissa lapsen vuorovaikutus keskittyi ensisijaisesti hoitajia, perheenjäseniä ja muita välittömään kotitalouteen. Kouluvuosien alkaessa yhteiskunnallisen vaikutusvallan alue kasvaa dramaattisesti.
Ystävät ja luokkatoverit ovat tärkeässä roolissa siitä, miten lapset etenevät alan ja alaluokan välityksellä. Taitotiedon ja koulunkäynnin avulla lapset osaavat kehittää osaamista ja ylpeyttä kyvyistään. Tunteilla ja kyvyillä tuntuu, että lapset pystyvät muodostamaan myös vahvan itsekäsitteen .
Yhteiskunnallisten vuorovaikutusten aikana jotkut lapset saattavat havaita, että heidän kykynsä ovat parempia kuin heidän ystävänsä tai että heidän kykynsä ovat erittäin arvostettuja muilta. Tämä voi johtaa luottamuksen tunteisiin. Muissa tapauksissa lapset saattavat huomata, etteivät he ole aivan yhtä kyvykkäitä kuin muut lapset, mikä voi johtaa tunteita riittämättömyydestä.
Koulun työ auttaa rakentamaan osaamista ja luottamusta
Kehityksen aikaisemmissa vaiheissa lapset olivat pääosin kykeneviä harjoittamaan hauskaa toimintaa ja saamaan kiitosta ja huomiota. Kun koulu alkaa, todellinen suorituskyky ja taito arvioidaan. Kouluttajien arvosanat ja palaute kannustavat lapsia kiinnittämään enemmän huomiota heidän työnsä todelliseen laatuun.
Alan ja alhaisemman vaiheen aikana lapset kykenevät tekemään yhä monimutkaisempia tehtäviä. Tämän seurauksena he pyrkivät hallitsemaan uusia taitoja. Lapset, joita vanhemmat ja opettajat rohkaisevat ja suosittelevat, kehittävät osaamisen ja uskomuksen kykyihin.
Ne, jotka saavat vähän tai ei lainkaan kannustusta vanhemmilta, opettajilta tai vertaisilta, epäilevät kykyään menestyä. Tästä vaiheesta voi syntyä lapsia, jotka taistelevat kehittääkseen tämän osaamisen tunteen, epäonnistumisen ja epäoikeudenmukaisuuden tunteilla. Tämä voi asettaa vaiheen myöhemmille kehittymisongelmille. Ihmiset, jotka eivät tunne pätevyyttään menestymismahdollisuuksistaan, eivät todennäköisesti voi kokeilla uusia asioita ja todennäköisemmin olettavat, että heidän ponnistelunsa eivät mittaudu tarkkailemalla.
Tapahtumat tässä vaiheessa voivat auttaa rakentamaan tai heikentämään itseluottamusta
Eriksonin mukaan tämä vaihe on elintärkeä itseluottamuksen kehittämisessä. Koulun aikana ja muissa sosiaalisissa toimissa lapset saavat kiitosta ja huomiota erilaisten tehtävien, kuten lukemisen, kirjoittamisen, piirtämisen ja ongelmien ratkaisemiseksi .
Lapset, jotka tekevät hyvää koulussa, ovat todennäköisesti kehittämässä osaamista ja luottamusta. He tuntevat itsensä ja kykynsä menestyä.
Lapset, jotka kamppailevat kouluopetuksen kanssa, saattavat olla vaikeampaa kehittää näitä varmuuden tunteita. Sen sijaan heillä saattaa olla tunteita riittämättömästä ja alhaisempi.
Miten vanhemmat ja opettajat voivat edistää menestystä teollisuus- ja aluevaltaisessa vaiheessa?
Tässä vaiheessa on tärkeää, että sekä vanhemmat että opettajat tarjoavat tukea ja rohkaisua. Aikuisten on kuitenkin oltava varovainen, etteivät saavutukset onnistu hyväksymiseen ja rakkauteen. Aikuisten ehdoton rakkaus ja tuki voivat auttaa kaikkia lapsia tämän vaiheen kautta, mutta erityisesti sellaisia, jotka voivat kamppailla epäiltyjä tunteita.
Lapset, jotka ovat ylimitoitettuja, voivat toisaalta kehittää ylimielisyyttä. On selvää, että tasapaino on tärkeä rooli tässä kehitysvaiheessa. Vanhemmat voivat auttaa lapsia kehittämään realistisen osaamisen tunteen välttäen liiallista kiitosta ja palkintoja, rohkaisemalla ponnisteluja pikemminkin kuin tulokseen ja auttamaan lapsia kehittämään kasvun ajattelutapaa . Vaikka lapset taistelisivat joillakin koulualueilla, rohkaisemalla lapsia alueilla, joilla he ovat ylpeitä, voi edistää osaamisen ja saavutusten tunteita.
Esimerkki teollisuudesta vs. epäterveellisyys
Ehkä paras tapa havainnollistaa, miten alan ja alhaisemman vaiheen vaikutus lapsiin voi vaikuttaa, on tarkastella esimerkkiä. Kuvittele kaksi lasta samassa neljännen luokan luokassa.
Olivia löytää tiedeopetuksen vaikeaksi, mutta hänen vanhempansa ovat valmiita auttamaan häntä joka ilta kotiläksensä kanssa. Hän pyytää myös opettajaa apua ja alkaa saada rohkaisua ja kiitosta hänen ponnisteluistaan.
Jack kamppailee myös tieteen kanssa, mutta hänen vanhempansa eivät ole kiinnostuneita avustamaan häntä iltaisin. Hän tuntee pahasti köyhistä arvosanoistaan, jotka hän saa tieteellisissä tehtävissään, mutta ei ole varma, mitä tehdä tilanteesta. Hänen opettajansa on kriittinen hänen työstään, mutta ei tarjoa ylimääräistä apua tai neuvoja. Lopulta Jack luopuu, ja hänen palkkaluokkansa muuttuu vieläkin pahemaksi.
Molemmat lapset kamppaillut tämän koulupuolen kanssa, Olivia sai tukea ja rohkaisua, jota hän tarvitsi voittaa nämä vaikeudet ja rakentaa yhä hallitsevaa tunnetta. Jack ei kuitenkaan tarvinnut sosiaalista ja emotionaalista rohkaisua. Tällä alueella Olivia todennäköisesti kehittää tunnetta teollisuudelle, jossa Jackilla on jäljellä epäilyttäviä tunteita.
> Lähteet:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Ihmisen käyttäytyminen sosiaalisessa ympäristössä: yhteiskunnallinen lähestymistapa. New Brunswick: Chigago Pressin yliopisto; 2009.
> Carducci, BJ Persoonallisuuden psykologia: näkökulmat, tutkimus ja sovellukset. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Lapsuus ja yhteiskunta. New York: Satunnainen talo; 2014.