Mikä on 504 majoitusjärjestely?
ADHD-opiskelijat ovat oikeutettuja palveluihin ja 504 §: n mukaiseen yksilölliseen majoitussuunnitelmaan, jos heillä on huomattavia vaikeuksia oppia koulussa ADHD-heikkenemisen vuoksi. Kun on todettu, että opiskelija on oikeutettu palveluihin, seuraava vaihe on kehittää 504-suunnitelma, johon sisältyy usein kirjallinen luettelo erityisistä majoituspalveluista, täydentävistä apuista ja niihin liittyvistä palveluista, jotka annetaan opiskelijalle koulussa.
Kyseisten asuntojen tarkoituksena on varmistaa, että vammaisten opiskelijoiden yksilölliset koulutustarpeet täytetään riittävän hyvin kuin vammaisten opiskelijoiden tarpeet.
Jakso 504 ja IDEA ADHD-vammaisille opiskelijoille
Tosiasiassa on kaksi liittovaltion lainsäädäntöä, jotka käsittelevät vammaisten oppilaiden tarpeita - vuoden 1973 ammatillisen kuntoutuslain 504 §: ssä (tai vain 504 §: ssä) ja vammaisopetuslaissa (tunnetaan myös nimellä IDEA). Jakso 504 ja IDEA takaavat, että vammaisilla opiskelijoilla on mahdollisuus saada vapaa ja asianmukainen julkinen koulutus (FAPE), joka on verrattavissa muiden kuin vammaisten opiskelijoiden käytettävissä olevaan koulutukseen.
Molemmat lait edellyttävät vammaisen lapsen sijoittamista vähiten rajoittavassa ympäristössä. IDEA vaatii yksilöllistä oppimissuunnitelmaa, jolla on oppilaitoksen koulutukselliset tavoitteet ja erityisesti suunniteltu erityiskoulutus, opetus ja siihen liittyvät palvelut, jotka koulu vastaa tarjoamasta, jotta opiskelija pääsee näihin tavoitteisiin.
Jakso 504 ei edellytä kirjallista IEP-ohjelmaa, mutta se edellyttää kohtuullisten palveluiden ja majoitusmahdollisuuksien suunnittelua vammaisille opiskelijoille.
Vammaisuuden määritelmä on 504 §: ssä paljon laajempi kuin IDEA: n mukaan, joten useammat opiskelijat ovat yleensä oikeutettuja palveluihin 504 §: n nojalla. Useimmat oppilaat, joilla on 504-suunnitelma, tarjoillaan yleisopetuksen luokassa.
Usein nämä ovat oppilaita, joilla on lievempi vajaatoiminta ja jotka eivät tarvitse erityisopetuksen intensiteettiä, mutta voivat hyötyä ylimääräisistä tuista, majoituksesta, akateemisista ja käyttäytymistarpeista ja muutoksista säännöllisessä opetussuunnitelmassa. 504-suunnitelma pyrkii myös olemaan paljon nopeampi ja helpompi tapa hankkia majoitus ja tukea, koska IDEA: lla on tiukemmat kelpoisuusperusteet ja -määräykset. Lue lisää IDEA: sta ja osasta 504
ADHD: n 504 asumissuunnitelman kehittäminen
Ensimmäinen vaihe 504-suunnitelman kehittämisessä on selvittää, miten oppilaan vammaisuus vaikuttaa oppimiseen ja heikentää akateemista suorituskykyä ja sitten määrittää tarvittavat erityiset opetustukit ja -asusteet. Näiden majoitusten tulisi vähentää merkittävästi tai poistaa opiskelijan vammaisuuden vaikutukset oppilaitoksissa.
ADHD: n oireet voivat vaikuttaa jokaiseen ihmiseen melko erilaisilla tavoilla, joten 504-suunnitelma on räätälöitävä hänen yksilöllisiin vahvuuksiinsa, oppimistyyliinsa, käyttäytymishäiriöihinsä ja koulutustarpeisiinsa. Chris Zeigler Dendy, MS, on arvostettu ADHD- ja koulutusalan asiantuntija. Hän on myös kirjoittaja "Opettaminen teini-ikäiset ADD, ADHD ja Executive Function Deficits". Hälyttävyyden lisäksi Dendy tunnistaa useita alueita, jotka voivat olla haastavia ADHD-opiskelijoille opetusympäristössä, mukaan lukien:
- työmuistin puutteet: muistitaidot, jotka ovat välttämättömiä esseiden kirjoittamiseen, monimutkaisten matemaattisten ongelmien tekemiseen ja niiden lukemisen ymmärtämiseen
- vaikeuksia aloittaa ja viimeistellä tehtäviä
- heikentynyt tunne aika: usein myöhässä, eivät hallitse aikaa hyvin
- vaikeuksia hallita tunteita: todennäköisemmin puhua impulsiivisesti tai "räjäyttää"
- vaikeuksia käyttää itseään puhua hallita käyttäytymistä
- ongelmanratkaisu, ongelmanratkaisu, syntetisointi ja toteutus
- hidas lukeminen ja kirjoittaminen: tuottaa vähemmän kirjallista työtä, lue vähemmän materiaalia
- epäjärjestys: menettää asioita, disorganisoidut muistikirjat, reput ja lipastot
- muistamattomuus
- diagnosoimattomat rinnakkaiset olosuhteet, kuten oppimisvaikeudet tai masennus, joka vaikeuttaa oppimista
Jos lapsesi kokee jotain näistä oppimishaasteista, on tärkeää, että heitä käsitellään 504-suunnitelmassa. Muista myös, että noin 25-50 prosentilla ADHD-opiskelijoista voi olla erityinen oppimisvaikeus . ADHD: n rinnalla havaitut yleiset oppimisvaikeudet ovat vammaisia lukemisessa, matematiikassa, oikeinkirjoituksessa ja kirjallisessa ilmeessä .
Majoitukset, jotka ovat saatavilla opiskelijoille, joilla on ADHD
Nämä majoitukset ovat usein hyödyllisiä ADHD-opiskelijoille. Lapsesi 504-suunnitelma saattaa sisältää joitain näistä. Riippuen opiskelijan yksilöllisistä tarpeisiin liittyvistä palveluista voi olla puhe, työterapia, fysioterapia, avustava teknologia, neuvonta sekä koulutusstrategioissa, organisaatiotaidot ja ajanhallinta.
- Etuoikeutetut istuimet (kaukana häiriötekijöistä - poissa ovesta, ikkunasta, kynänteroitimesta tai häiritsevistä oppilaista, lähellä opettajaa, hiljainen paikka koulun töiden suorittamiseksi tai testit, istumapaikat hyvällä roolimallilla / luokkahuoneessa "kaveri")
- Laajennettu testauksen aika (erityisen hyödyllinen opiskelijoille, jotka pyrkivät noutamaan ja käsittelemään tietoja hitaammin ja kestämään pidempään testaamalla)
- Testimuodon ja toimituksen muuttaminen (suulliset kokeet, laskimen käyttö, leikkaaminen tai pienentäminen pienempiin osiin loppuun saattamiseksi, taulukoiden välittäminen, hiljainen paikka testien suorittamiseen, monivalintakysymys tai täyttäminen aihiotestimuodossa esseen sijasta)
- Muutokset luokkahuoneessa ja kotitehtävässä (lyhennetyt tehtävät, joilla korvataan loppuun suoritettava aika, pidennetään aikaa tehtävien suorittamiseen, vähennetään kirjallista työtä, luokitellaan tehtävät ja pitkän aikavälin projektit segmentteiksi, joilla on erilliset eräpäivät kunkin segmentti, jonka avulla opiskelija voi määrätä tai nauhoittaa vastauksia, jolloin oppilas voi käyttää tietokonetta kirjalliseen työhön, suullisiin raportteihin tai käytännön projekteihin materiaalin oppimisen osoittamiseksi)
- Apu nuottien kanssa (opiskelija saa kopiot luokkahuomista, vertaisarviointi, äänenvahvistus luentojen avulla)
- Opetusmenetelmien muuttaminen (monitieteellinen opetus, visuaaliset vihjeet ja kädet, korostetaan tai korostetaan tehtävän tärkeitä osia, vievät oppilaita oppituntien avainkohtiin, ohjaavat luentosarjoja, ääriviivat ja opinto-oppaat, vähentävät muistin vaatimuksia, opettavat muistiinpanot, kuten muistomerkit, visualisointi, suullinen harjoittaminen ja toistuva käytäntö, teosten nauhoittaminen, järjestön avustaminen, priorisointi ja ongelmanratkaisu )
- Selkeät ja yksinkertaiset ohjeet kotitehtäviin ja luokkatehtäviin (toistuvat ohjeet, kotitehtävien lähettäminen alukselle, täydentävät suullisia ohjeita visuaalisilla / kirjallisilla ohjeilla)
- Nimittävät "rivi kapteenit" tai "kotitehtävät ystävät", jotka muistuttavat opiskelijoita kirjoittamaan tehtäviä ja jotka keräävät työtä,
- Yksi-one-tutorointi
- Aikataulun muuttaminen (aikataulu sellaisille luokille, jotka edellyttävät eniten henkistä keskittymistä koulupäivän alkaessa, aikatauluttavat säännölliset tauot opiskelijoille koko päivän ajan fyysisen liikkumisen ja "aivojen lepoajan" mukauttamiseksi ei-akateemiseen aikaan)
- Luokituksen muutokset (tenttien painon muuttaminen, testien erittely erikseen segmentteihin ja luokittelu segmentteihin, osittainen luotto myöhään tehtyihin tehtäviin ja täydellinen hyvitys meikkiin)
- Organisatorinen apu (mukaan lukien opettaja / koulu edustava tapaaminen oppilaan kanssa jokaisen luokan lopussa tai loppupäivä tarkistaakseen, että kotitehtävät kirjoitetaan kokonaan kotitehtäviin ja tarvittavat kirjat ovat takaisin pakkauksessa, järjestävät kansiot ja suunnittelijat, värikoodit)
- Lisäkokoelma kirjoja pitämään kotona
- Korostetut oppikirjat ja työkirjat
- Positiivisen käyttäytymisen hallintastrategioiden käyttö (mukaan lukien usein seuranta, palautteet, kehotteet, uudelleenohjaus ja vahvistaminen)
- Yhteyden muodostaminen vanhempien ja opettajien / koulujen edustajan välille (kuten viikoittainen edistymiskertomus, säännölliset sähköpostit tai puhelut), jotta he voivat kertoa toisilleen opiskelijan edistyksestä tai vaikeuksista. Ilmoita vanhempien kotitehtävien ja projektien tehtävät ja eräpäivät
> Lähde
- > Chris A. Zeigler Dendy, opettajien teini-ikäiset ADD, ADHD ja Executive Function Deficits: Pikaopas opettajille ja vanhemmille (toinen painos). Woodbine House. 2011.