Kysymys: ADHD: n lasten syvyyden merkitys
"Etsin ehdotuksia siitä, mikä olisi sopivaa ja myönteistä" seurausta "6-vuotiaalle, ensimmäisen asteen ADHD-pojalleen, jos hän saa värinmuutoksen koulussa sen sijaan, että ottaisin pois lepoaikoja? Tarvitsen myös ehdotuksia siitä, miten käsitellä / ohjata hänen liiallista ja häiritsevää puhetta luokkahuoneessa. "
Vastaus:
Häviäminen jotain hauskaa ja palkitsevaa kuin syvennys voi tuntua ikään kuin se olisi voimakas motivaattori. Ongelmana on, että ADHD-lapset, jotka ovat aktiivisia ja impulsseja, tarvitsevat enemmän mahdollisuuksia fyysisille myyntipisteille, ei vähemmän. Jotkut opettajat yrittävät sisällyttää seurauksia, kun opiskelijat menettävät osan syvennyksestä koko toiminnan sijaan. Joten kuusivuotiaalle kuin poikasi, hän voi menettää ensimmäisen viiden minuutin lepoa rikkomuksesta.
Toinen ajatus on rajoittaa toimintaa syvennyksen sijaan itse syvennykseen. Esimerkiksi värimuutoksella on vähemmän mahdollisuuksia pelata leikkipaikka. Poikasi saattaa rakastaa pelaamaan kickballia syvennyksessä, mutta hän voi menettää tämän etuoikeuden riittävän suuren rikkomuksen vuoksi. Sen sijaan hänen on valittava muita leikkiaktiviteetteja syvennyksen aikana.
Olen samaa mieltä kanssanne, että on parasta selvittää muita tapoja antaa seurauksia ja suojata lapsille aikaa syödä.
Uiminen on tärkeä osa koulupäivää kaikille lapsille, mutta se on erityisen tärkeää ADHD-lapsille, jotka hyötyvät fyysisestä liikkumisesta , liikunnasta , leikkimisestä ja sosiaalisista mahdollisuuksista, joita syvennys tarjoaa. Lepotilan lyheneminen hyperaktiiviselle lapselle ei ole vain vasta-aiheinen, se on haitallista.
Jos lapsellasi on IEP tai 504 suunnitelma, voit erityisesti kirjoittaa sen suunnitelmalle, että syvennystä ei oteta pois seurauksena. ADHD-opiskelijoille, jotka kamppailevat, se auttaa usein ottamaan askelta takaisin ja katsomaan kuvaa laajemmin opettajan kanssa.
Olemisen ennakoiva merkitys
Tiedämme, että ADHD: n oireet aiheuttavat vaikeuksia tietyillä alueilla. Voimme ennakoida joitain ongelmia, joita ADHD-lapsella saattaa olla ja saada ennakoivia toimenpiteitä, joiden avulla ehkäistään joitain käyttäytymisongelmia ja opettaa uusia taitoja. Lapsen ympäristön rakenteen ja sopeutumisen tavoin voi olla valtava vaikutus oireisiin ja lapsen menestymiseen. Haluat ehkä tavata opettajan kanssa ja katsoa, onko luokkahuoneympäristön osa-alueita, joita voidaan muokata auttamaan poikasi menestymisestä. Lue lisää 18 ADK: n ja ympäristöön tarkoitettujen lasten yksinkertaisista strategioista auttamaan ADHD-lapsilla .
Saattaa myös olla hyödyllistä saada lisää tietoa kontekstista, jossa ongelmalliset käyttäytymiset yleensä esiintyvät useimmiten. Aiempien ongelmien ymmärtäminen voi usein vähentää kielteisten seurausten tarvetta.
Lisäksi on mahdollista tarttua käyttäytymiseen ja ohjata niitä uudelleen, ennen kuin poikasi käyttäytyminen liikuu värimuutoksen kohtaan?
Vaihda seuraukset negatiivisesta positiiviseen
Toinen kysymys on - onko keino siirtää seuraukset negatiivisiksi positiivisiksi? Näin vahvistat myönteisesti käyttäytymiä, joita haluat nähdä, muokata hänen käyttäytymistään ja lisää todennäköisyyttä, että sopiva käyttäytyminen tapahtuu uudelleen. ADHD-lapsilla on usein paljon negatiivisia ja todellakin heidän käyttäytyminen voi olla varsin turhauttavaa! Opettaja voi jo sisällyttää paljon positiiveja koulupäivään, mutta tämä voi olla jotain, mitä voit arvioida hänen kanssaan.
ADHD-lapset, jotka ovat kokeneet toistuvat turhautumisen ja epäonnistumiset, tarvitsevat todella paljon tukea ja rohkaisua. Varmista siis, että hän kiittää häntä usein ja äänekkäästi, kun hän harjoittaa sopivaa käyttäytymistä. Richard Lavoie, entinen opettaja, koulupäällikkö ja ADHD: n ja erityiskoulutuksen asiantuntija korostaa tämän lähestymistavan merkitystä ja viittaa siihen jäljellä olevaksi "menestyssuuntautuneeksi" lasten kanssa vahvistamisen, kiitoksen ja rohkaisun avulla.
Token-palkitsemisjärjestelmä
Jos liiallinen, häiritsevä puhuminen on luokkahuoneessa ongelma, saatat haluta puhua opettajan kanssa siitä, että hänellä on token palkitsemisjärjestelmä, jossa poikasi ansaitsee pisteitä tai siruja käden nostamiseksi ja odottaen, että hänet kutsutaan puhumaan. Jos päätät tehdä tämän, tuo poikasi suunnitteluun, ongelmanratkaisuun ja päätöksentekoon, niin hän ymmärtää ja on sijoitettu ohjelmaan. Onko hän valinnut palkintoja, jotka hän haluaisi ansaita. Heidän ei tarvitse olla suuria - se voi olla ylimääräistä aikaa tietokoneella, osaa liittyä ystävän kanssa toimintaan, olla linjanjohtaja, ansaita ylimääräistä vapaa-aikaa jne. Opettajan on annettava hänelle palautetta hänen käyttäytymistään usein auttaa pitämään hänet radalla. Muista myös, että saatat joutua muuttamaan palkkioita säännöllisesti, jotta etusiirtyisi.
Sisältää fyysiset myyntipisteet
Opettajalle olisi hienoa antaa lapsellesi paljon mahdollisuuksia johtajuuteen myös luokassa. Esimerkiksi jos hän suorittaa pieniä tehtäviä opettajalle, esimerkiksi ottamaan huomion toiseen luokkahuoneeseen, palauttamaan luokkakirjaston koulukirjastoon, luovuttamaan papereita luokkatovereille, avustamaan häntä avustamaan valkoista korttia, terävöittämään kynät jne. kaikki mitä hän voi ansaita sopivalla tavalla. Paitsi että nämä toiminnot antavat hänelle mahdollisuuden liikkua fyysisesti hyperaktiivisuutensa ansiosta, he lisäävät myös osaamisen ja itsetunto-tunteen. Opettajalle on hyödyllistä sisällyttää fyysiset myyntipisteet koulupäivään poikasi joka tapauksessa. Hän voi tehdä tämän varmistamalla, että hänellä on aktiivinen liikkumisaika jokaisen istumapaikan jälkeen. Hyperaktiivisen, impulsiivisen lapsen on melko vaikea pysyä hiljaa ja istua, säännöllisten liikkumismahdollisuuksien ajoittaminen voi auttaa ehkäisemään ongelmia.
ADHD-opiskelijan tarpeiden ymmärtäminen
Se on vaikeaa, koska poikasi liiallinen puhe on oire ADHD: stä. Se on taitoa, joka liittyy ADHD: hen. ADHD-lapsilla on vaikeuksia hallita niiden impulseja ja ne pyrkivät vastaamaan välittömästi ympäristöönsä. He reagoivat ja reagoivat ajattelematta ja verbaalinen hyperaktiivisuus voi olla hänelle erittäin vaikea hallita ilman paljon tukea ja ohjausta.
ADHD-lapsilla on paljon muistutuksia, ohjeita ja ohjeita auttaakseen heitä keskeyttämään, hidastamaan ja pysäyttämään itsensä ennen reagointia. Poikasi ja hänen opettajansa saattavat haluta esittää signaalin, jonka hän voisi antaa hänelle muistuttamaan häntä, kun hän alkaa keskeyttää tai puhua liikaa. Hän voi jopa haluta nauhoittaa visuaalisen muistutuksen työpöydälleen - se voi olla pieni kuva joku kohottaa kätensä puhua tai mitään merkkiä tai symbolia, joka auttaisi häntä muistaa pysähtyä ja ajatella. Jos hän alkaa kasvaa, opettaja voi osoittaa kuvan tai käyttää signaaliaan, jotta hän voi ohjata häntä.
Jos häiritsevä keskustelu on erityisen tärkeä ryhmäopetuksen ryhmätöissä, toinen idea on poistaa hänet lyhyesti ryhmätyöstä. Häntä ei saa poistaa luokkahuoneesta, koska hän ei saa oppimismahdollisuuksia, mutta vain erottautuminen hänestä voi auttaa. Ryhmäasetukset voivat olla erittäin kannustavia lapselle, jolla on ADHD ja monet hyötyvät siitä, että vähennetään aikaa kaatumasta ja takaisin hallintaan. Tämän ei tarvitse olla rankaisutoimi, vaan sen sijaan se voi olla strategia, jonka hän käyttää ratkaista itseään.
Koska ADHD-lapsilla on usein sellaisia vaikeuksia, jotka estävät ja ohjaavat reaktioitaan (ja erityisesti poikasi poikia lapsia), he todella hyötyvät aikuisten ulkoisesta sääntelystä, seurannasta ja ohjauksesta elämässään.
Voit myös halutessasi jakaa huolenaiheesi poikansa lääkäriin ja keskustella siitä, pitäisikö lääkitys sopivaksi harkita auttaakseen häntä paremmin hallitsemaan verbaalista hyperaktiivisuutta ja impulsiivisuutta. Jos poikasi on jo lääkityksessä, voit ehkä keskustella lääkeannostuksen ja / tai lääkkeen antamisen ajankohdan arvioimisesta käyttäytymisongelmista.
Lähteet:
Lavoie, Richard. Oppimisvaikeuksista kärsivän lapsen auttaminen löytää sosiaalista menestystä. Simon & Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Opettaminen lapsille, joilla on ADHD: onnistuneita strategioita ja käytännön interventioita PreK-3: lle. Corwin Press. 2007