Strategiat lukemisen ymmärtämisen ja palauttamisen lisäämiseksi
Lukemisen ymmärtäminen voi joskus olla haaste opiskelijalle, joilla on huomiota heikentävä aktiivisuushäiriö (ADHD) . Lukemateriaalin ymmärtämiseksi opiskelijan on kyettävä tunnistamaan ja purkamaan sanoja sekä pitämään huomiota ja vaivaa. Lukemisen ymmärtäminen edellyttää kykyä tehokkaasti käyttää työmuistia ja prosessitietoja tehokkaasti ja oikea-aikaisesti.
Koska ADHD-lapsilla on alijäämiä näillä alueilla, lukeminen voi olla vaikeaa. Onneksi on olemassa strategioita, joita nämä oppilaat voivat hyödyntää lukutaidonsa parantamiseksi.
Harkitse ADHD-lapsia korkean luokan kirjallisuuteen
Onko lapsella ADHD, joka kamppailee lukea hyvin? Yritä antaa tällaisia lastenkirjoja aiheista, jotka todella kiinnostavat niitä. Jos esimerkiksi opiskelija haluaa junia, on lapsi lukenut kirjan aiheesta. Lasten kirjojen antaminen aiheista, joita he nauttivat, voi auttaa heitä parantamaan ihmisten lukemista. Tee prosessin aikana oppilaille lukuisia lukutaitoja koskevia strategioita, mukaan lukien siitä, miten tulla aktiiviseksi lukijaksi. ADHD-opiskelijoilla on helpompi aika ylläpitää huomiota lukemalla kohtia, jotka ovat jännittäviä, stimuloivia ja lyhyempiä.
Auta oppilaita, joilla on ADHD, pysyvät keskittyneinä
Pienennä ulkoista häiriötä lukemisen aikana. Jotkut opiskelijat parantavat lukemista hiljaisilla paikoilla, kun taas toiset mieluummin käyttävät valkoista kohinaa, kuten taustaääntä tai musiikkia lukemalla.
Anna opiskelijan lukea aikajoukkoja, ottaa taukoja liikkua ja kohdentaa uudelleen. Opettaa oppilaita käyttämään kirjanmerkkiä pitämään paikkansa sivulla. Liu'uta kirjanmerkki alas yhden rivin viereen kerrallaan. Lukemassa pidempiä kohtia auttaa oppilaita hajottamaan lukemateriaalia lyhyempiin segmentteihin, joten se ei ole niin ylivoimainen.
Käytä aktiivisen lukemisen strategioita
Opettaa aktiivisia lukutaitoja, kuten alleviivausta ja muistiinpanoja. Anna opiskelijoille säännölliset ja värilliset lyijykynät, värilliset kynät ja korostuskynät sekä post-it-notes. Käytä eri värejä korostamalla tärkeitä pisteitä tai kohtia. Käytä lyijyjä tai merkkejä alleviivata, tähtiä, ympyrää jne. (Jos oppilas ei pysty kirjoittamaan kirjaa, yksi vaihtoehto on, että vanhempi ostaa toisen kirjan kopion, jotta oppilas voi korostaa tärkeimpiä tietoja. vaihtoehto on antaa valokopio materiaalia.) Käytä post-it-muistiinpanoja merkitä pisteitä muistaa. Kävele opiskelija tämän prosessin kautta, selittää ja mallintaa strategioita, korostaen tärkeitä kohtia yhdessä. Jatka tämän opastetun käytännön antamista, jotta oppilas osaa kehittää osaamista tämän "aktiivisen lukutaidon" ja muiden kanssa.
Esikatsele sisältöä parantamaan lukemisen ymmärtämistä
Esikatsele sisältöä oppilaan kanssa. Yhteenveto materiaalin avainkohdista, joita on luettava samassa järjestyksessä kuin se esiintyy kanavassa. Anna yleistä tietoa aihealueesta, asetelmista, hahmista, ristiriidoista tarinassa jne. Ennen kuin opiskelija alkaa lukea kappaleen, käy hänet läpi useita esikatselustekniikoita tarkastelemalla lukuvalinnan, otsikoiden, kuvien, lihavoitujen tai kursivoitujen lauseiden otsikkoa , sivupalkit ja luvun kysymykset.
Keskustele siitä, miten lukemateriaali on järjestetty.
Opeta opiskelijoille, miten löytää johdantokappaleita ja yhteenveto-kohtia. Käytä tarinan karttoja auttaaksesi oppilaita tunnistamaan ja järjestämään lukemateriaalin pääkomponentit. Tarkastele ja anna määritelmiä uusille sanastoille, jotka löytyvät lukualueista.
Opeta lapsia ääneen ääneen
Opettaa oppilaalle, kuinka sublokaalistaa lukemisen aikana. Päinvastoin kuin äänetön käsittely, subvokalisointi tarkoittaa sanoja, joita luette ääneen mutta hyvin hiljaa. Toisten ei pitäisi kuulua lukiessaan. Lukeminen ääneen on hyvä strategia, joka auttaa ymmärtämään, mutta joillekin opiskelijoille se hidastaa lukuprosessia ja voi olla turhauttavaa.
Toisaalta, äänetön lukeminen voi olla vaikeaa lapsille, joilla on huomiota. Alivaltiosta saamansa auditiotulot auttavat usein opiskelijoita keskittymään tekstiin.
Käytä valvontatapoja
Opettaja oppii tekniikoita tarkkailemaan kuinka hyvin he ymmärtävät, mitä he lukevat. Käytä kappaleiden parafragointia ja yhteenvetoa, kysele materiaaleja lukiessasi, tee ennusteita siitä, mitä seuraavaksi voi tapahtua ja selostavat parempaa selkeyttä. Opettaja voi mallintaa tätä taitoa lukemalla ääneen opiskelijoille ja pysyttelemällä tekstin eri kohdissa kommentoimaan lukemisen ymmärtämiseen liittyviä henkisiä prosesseja. Kun oppilaat lukevat materiaalia, he voivat hyötyä nauhureiden käytöstä tiivistämään nämä prosessit opettajan opastetulla apuvälineellä.
Toinen ajatus on, että opettaja auttaa opiskelijaa korostamaan keskeisiä ideoita. Pyydä opiskelija lukemaan korostetut kohdat nauhuriin, toistamaan ja sitten puhumaan niistä. Jotkut opiskelijat hyötyvät materiaalin visualisoinnista, pisteiden havainnollisuudesta, kaavioiden ja kuvien tuottamisesta, mikä lisää passin pääelementtien palauttamista ja ymmärrystä.
Anna opiskelijoille lisää aikaa lukea
Anna opiskelijalle pidennetty aika lukemiseen. Monet ADHD-opiskelijat, joilla on heikkouksia työmuistissa ja hitaampi käsittelytieto, hyötyvät lisäajasta materiaalin lukemiseen ja ymmärtämiseen. Tämä pidennetty aika antaa opiskelijalle mahdollisuuden käsitellä materiaalia tehokkaasti. Lisää aikaa he voivat selventää sekaannusta ja lukea tekstiä paremman ymmärryksen vuoksi.
Lähde:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Psykiatrian laitos, Yale University School of Medicine. "Pitkäaikainen aika parantaa ADHD: n lukemisen ymmärryksen testauspisteitä" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, lokakuu 2011.
Mel Levine, Educational Care: järjestelmä ymmärtää ja auttaa lapsia oppimisen eroja kotona ja koulussa. Educators Publishing Service, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD koulutuksessa: säätiöt, ominaisuudet, menetelmät ja yhteistyö. Person Education, Inc. 2006.