Yleiskatsaus oppimistiteorioista psykologiassa

1900-luvun alkupuolella monet psykologit olivat yhä kiinnostuneempia psykologian muuttamisesta tieteellisemmiksi. Jotta tieteellisempiä, he väittivät, psykologiasta oli tutkittava vain sellaisia ​​asioita, joita voitaisiin mitata ja mitata.

Useat erilaiset oppimisteoriat esittivät selittäen, miten ja miksi ihmiset käyttäytyvät tapaa, jolla he tekevät.

Kehittämisen oppimisteoriat keskittyvät oppimisprosessin ympäristövaikutuksiin. Tällaisia ​​ympäristövaikutuksia ovat yhdistykset, vahvistukset, rangaistukset ja havainnot.

Jotkut kehityksen ensisijaisista oppimisteorioista ovat:

Aloitetaan tarkastelemalla lähemmin kumpaankin teoriaan ja vertaamalla ne toisiinsa.

Oppiminen klassisen ilmastointijärjestelmän avulla

Klassisen tilan käsitteellä on ollut suuri vaikutus psykologian alalla, mutta ihminen, joka löysi sen, ei ollut lainkaan psykologi. Venäläinen fysiologi nimeltä Ivan Pavlov löysi ensin klassisen ilmastoinnin periaatteet hänen kokeissaan koirien ruoansulatusjärjestelmissä . Pavlov huomasi, että hänen koe-eläimensä koirat olivat alkaneet salitaa aina, kun he näkivät laboratoriolaistensa valkoiset takit ennen ruokailua.

Joten miten klassinen ilmastointi selittää oppimisen? Klassisen condoning -periaatteen mukaan oppiminen tapahtuu, kun muodostuu yhdistys aikaisemmin neutraalin ärsykkeen ja luonnollisesti esiintyvän ärsykkeen välillä. Pavlovin kokeiluissa hän esimerkiksi yhdisti ruoan luonnollisen ärsykkeen soittimen äänen kanssa.

Koirat luonnollisesti sylkivät vastauksena ruokaan, mutta monien yhdistysten jälkeen koirat salivoitivat yksinään äänimerkinään.

Oppiminen operaattorin avulla

Toiminnan psykologi BF Skinner kuvaili operanttikäsittelyä ensin. Sitä kutsutaan joskus myös skinnerilaiseksi ilmastoinniksi ja instrumentaalikäsittelyksi . Skinner uskoi, että klassinen ilmasto ei yksinkertaisesti voinut ottaa huomioon kaikentyyppistä oppimista, vaan sen sijaan kiinnostui enemmän oppimaan, miten vaikutukset vaikuttavat käyttäytymismalleihin.

Klassisen ilmastoinnin tapaan operanttikonditorio perustuu muodostumiseen. Operanttikäsittelyssä kuitenkin yhdistyvät käyttäytymisen ja tämän käyttäytymisen seurausten välillä. Kun käyttäytyminen johtaa toivottuun seuraukseen, on todennäköistä, että käyttäytyminen toistuu uudelleen tulevaisuudessa. Jos toimet johtavat negatiiviseen lopputulokseen, silloin käyttäytyminen on kuitenkin vähemmän todennäköistä.

Oppiminen havainnoinnin kautta

Albert Bandura uskoi, että yhdistykset ja suorat vahvisteet eivät yksinkertaisesti voineet ottaa huomioon kaikkea oppimista. "Opiskelu olisi erittäin työlästä, puhumattakaan vaarallisista, jos ihmisten oli vain luotettava omiin toimiinsa, jotta heille annettaisiin tietoa", hän kirjoitti vuonna 1977 kirjan Social Learning Theory.

Sen sijaan hän ehdotti, että paljon oppimista tapahtuu havainnoinnin kautta. Lapset tarkkailevat ympäröivien ihmisten toimintaa, etenkin hoivaajia ja sisaruksia, ja jäljittelevät näitä käyttäytymismalleja. Hänen tunnettu Bobo-nukke-kokeessaan Bandura paljasti, kuinka helposti lapsia voidaan johtaa jäljittelemään jopa negatiivisia toimia. Sellaiset lapset, jotka katselivat aikuisen videokuvaa, pistävät suuren puhallettavan nuken, todennäköisemmin kopioivat samoja toimia, kun heille annettiin mahdollisuus.

Ehkä tärkeintä, Bandura totesi, että jotain oppimista ei välttämättä johda käyttäytymisen muutokseen. Lapset oppivat usein uusia asioita havainnoimalla, mutta eivät ehkä osallistu sellaisiin käyttäytymismalleihin, ennen kuin on todella tarvetta tai motivaatiota käyttää tietoja.

Keskeinen ero oppimisteoreissa

Klassinen ilmastointi

Käyttötilanteet

Sosiaalinen oppiminen

Oppiminen tapahtuu muodostamalla yhdistyksiä luonnollisesti esiintyvien ärsykkeiden ja aiemmin neutraalien ärsykkeiden välillä

Oppiminen tapahtuu, kun käyttäytymistä seuraa joko vahvistaminen tai rangaistus

Oppiminen tapahtuu havainnoinnin kautta

Neutraali ärsyke on tapahduttava välittömästi ennen luonnollisesti esiintyvää

Seurausten on seurattava nopeasti käyttäytymistä

Havainnot voi tapahtua milloin tahansa

Keskittyy automaattisiin, luonnollisesti esiintyviin käyttäytymiin

Keskittyy vapaaehtoiseen käyttäytymiseen

Keskittyy yhteiskunnallisten, kognitiivisten ja ympäristövaikutusten antamiseen ja ottamiseen