Vygotsky kuoli nuorena, mutta hänellä oli merkittävä vaikutus psykologiaan
Lev Vygotski oli Venäjän psykologi, joka tunnetaan parhaiten sosiokulttuurisesta teoriastaan . Hän uskoi, että sosiaalinen vuorovaikutus on kriittinen rooli lasten oppimisessa. Tällaisten sosiaalisten vuorovaikutusten kautta lapset käyvät jatkuvaa oppimisprosessia. Vygotsky huomautti kuitenkin, että kulttuuri vaikuttaa voimakkaasti tähän prosessiin. Jäljitelmä, opastettu oppiminen ja yhteistoiminnallinen oppiminen ovat kriittisiä osia hänen teoriansa.
Vygotskin varhainen elämä
Lev Vygotsky syntyi 17. marraskuuta 1896 Orshassa, joka sijaitsee Venäjän imperiumin länsiosassa.
Hän osallistui Moskovan valtionyliopistoon, jossa hän valmistui oikeustieteen tutkintoon vuonna 1917. Hän opiskeli useita aiheita opiskelemaan yliopistoa, mukaan lukien sosiologia, kielitiede, psykologia ja filosofia. Hänen muodollisen psykologiansa alkoi kuitenkin aloittaa vuoteen 1924, kun hän osallistui Moskovan psykologian instituuttiin.
Hän valmisteli väitöskirjan vuonna 1925 taiteen psykologiasta, mutta hänet sai tutkinnon poissaolosta johtuen äkillisestä tuberkuloosin uusiutumisesta, joka jätti hänet työkyvyttömäksi vuodeksi. Sairautensa jälkeen Vygotsky alkoi tutkia aiheita, kuten kieltä, huomiota ja muistia opiskelijoiden, kuten Alexei Leontievin ja Alexander Lurin, avulla.
Vygotskin ura ja teoriat
Vygotsky oli tuottava kirjailija, joka julkaisi kuusi psykologian aihepiiriä kymmenen vuoden ajan.
Hänen intressinsä olivat melko monipuoliset, mutta usein keskityttiin lasten kehittämiseen ja koulutukseen. Hän tutki myös sellaisia aiheita kuin taiteen ja kielen kehityksen psykologia.
Proksimaalisen kehityksen alue
Vygotskin mukaan proksimaalisen kehityksen alue on
"riippumattoman ongelmanratkaisun todellisen kehitystason välinen etäisyys ja potentiaalisen kehityksen taso, joka määritellään ongelmanratkaisun avulla aikuisopetuksessa tai yhteistyössä parempien vertaisryhmien kanssa." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Pohjimmiltaan tämä vyöhyke on eroa sen välillä, mitä lapsi tietää ja mitä hän ei vielä tiedä. Tietojen hankkiminen edellyttää taitoja, joita lapsella ei vielä ole tai ei voi tehdä itsenäisesti, mutta jotka voivat tehdä paremmin opittavan muun.
Vanhemmat ja opettajat voivat edistää oppimista tarjoamalla koulutusmahdollisuuksia, jotka sijaitsevat lasten lähiympäristön kehityksessä. Lapset voivat myös oppia paljon vertaisryhmistä, joten opettajat voivat edistää tätä prosessia parittelemalla vähemmän ammattitaitoisia lapsia, joilla on paremmin koulutettuja luokkatovereita.
The More Knowledgeable Muu
Vygotsky sai käsitetyimmän muun ihmisen, jolla on enemmän tietoa ja taitoja kuin oppija. Monissa tapauksissa tämä henkilö on aikuinen, kuten vanhempi tai opettaja. Lapset oppivat myös paljon heidän vuorovaikutuksestaan vertaisryhmien kanssa ja lapset kiinnittävät yhä enemmän huomiota siihen, mitä heidän ystävänsä ja luokkatovereidensa tietävät ja tekevät kuin heidän aikuisilleen.
Ei ole väliä, kuka toimii paremmin tuntemattomana, avain on, että he tarjoavat tarvittavan sosiaalisen opetuksen proksimaalisen kehityksen vyöhykkeellä, kun oppija on niin herkkä ohjaukselle. Lapset voivat seurata ja jäljitellä tai jopa saada opastusta uuden tiedon ja taitojen hankkimiseen.
Sosiokulttuurinen teoria
Lev Vygotsky ehdotti myös, että ihmisen kehitys johtuu dynaamisesta vuorovaikutuksesta yksilöiden ja yhteiskunnan välillä. Tämän vuorovaikutuksen kautta lapset oppivat vähitellen ja jatkuvasti vanhemmilta ja opettajilta. Tämä oppiminen voi kuitenkin vaihdella kulttuurista toiseen. On tärkeää huomata, että Vygotskin teoria korostaa vuorovaikutuksen dynaamista luonnetta. Yhteiskunta ei vain vaikuta ihmisiin; ihmiset vaikuttavat myös yhteiskuntaan.
Osallistuminen psykologiaan
Vygotskin elämä leikattiin traagisesti lyhyeksi 11. kesäkuuta 1934, jolloin hän kuoli tuberkuloosista 37-vuotiaana.
Häntä pidetään psykologian muotoilevana ajattelijana, ja suurta osaa hänen työstään löydetään ja tutkitaan vielä tänään.
Hän oli Skinnerin , Pavlovin , Freudin ja Piagetin nykyaikainen, mutta hänen työnsä ei koskaan saavuttanut elämänsä korkeutta. Osa tästä johtui siitä, että kommunistinen puolue kritisoi usein hänen töitään Venäjällä, joten hänen kirjoituksensa olivat suurelta osin mahdottomia päästä länsimaailmaan. Hänen ennenaikainen kuolema 37-vuotiaana vaikutti myös hänen hämärään.
Tästä huolimatta hänen työnsä on jatkanut vaikutusvaltaansa kuolemansa jälkeen erityisesti kehitys- ja kasvatuspsykologian aloilla .
Vasta 1970-luvulle asti Vygotskin teorioista tuli tunnetuksi lännessä, kun uusia käsitteitä ja ideoita esiteltiin opetus- ja kehityspsykologian aloilla. Siitä lähtien Vygotskin teokset on käännetty ja heistä on tullut erittäin vaikutusvaltaisia erityisesti koulutuksen alalla. Arvokkaiden psykologien sijoituksessa Vygotsky tunnistettiin 83. yleisimmäksi psykologiksi 1900-luvulla.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget ja Vygotsky olivat aikakausia, mutta Vygotskin ajatuksia ei koskaan tullut tunnetuksi vasta kuoleman jälkeen. Vaikka heidän ideansa jakavat joitain yhtäläisyyksiä, oli joitain merkittäviä eroja, kuten:
- Vygotski ei hajonnut kehitystä ennalta määriteltyihin vaiheisiin, kuten Piaget teki.
- Vygotsky korosti kulttuurin kulttuurien tärkeyttä, mikä viittaa siihen, että kulttuuriset erot voivat vaikuttaa dramaattisesti kehitykseen. Piagetin teoria viittaa siihen, että kehitys on suurelta osin yleismaailmallista.
- Piagetin teoria kiinnittää paljon huomiota vertaisväliin, kun taas Vygotskin teoria korostaa paremmin aikuisten ja vertaisarvioijien merkitystä.
- Vygotskin teoria painotti voimakkaasti kielten roolia kehityksessä, josta Piaget jäi suurelta osin huomiotta.
Omissa sanoissaan
"Oppiminen on enemmän kuin ajattelun kyvyn hankinta, se on monien erikoistuneiden kykyjen hankkiminen erilaisten asioiden ajattelemiseksi." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Valitut julkaisut
Vygotsky LS. Mieli yhteiskunnassa: korkeamman psykologisen prosessin kehittäminen. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Ajatus ja kieli . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: MIT Press; 1986. (Alkuperäinen teos julkaistu vuonna 1934)
Vygotsky LS. Ajattelu ja puhe. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987.
Jos olet kiinnostunut lukemaan joitain Vygotskin teoksia, monet hänen kirjoituksistaan ovat saatavilla koko tekstimuodossa Vygotsky Internet Archiveissa.
> Lähteet
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK et ai. 1900-luvun 100 eniten psykologia. Yleispsykologian katsaus. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10,1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Ajatus ja kieli . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: MIT Press; 1986. (Alkuperäinen teos julkaistu vuonna 1934)
- > Woolfolk AE. Oppimispsykologia. 14. painos. Pearson; 2018.