Toimeenpanovallan toiminnot ovat periaatteessa aivojen hallintajärjestelmä. Nämä henkiset toiminnot, joiden uskotaan liittyvän aivojen etupuolen lohkoihin, auttavat meitä organisoimaan ja hallitsemaan monia tehtäviä jokapäiväisessä elämässä.
Toimeenpanovallan tehtävät ovat samanlaisia kuin johtajan rooli orkesterissa. Ohjaaja hallitsee, ohjaa, järjestää ja integroi jokaisen orkesterin jäsenen.
He vievät jokaista muusikkoa, jotta he tietävät, milloin alkaa pelata ja kuinka nopeasti tai hitaasti, äänekkäitä tai pehmeitä pelata ja lopettaa pelaaminen. Ilman kapellimestaria musiikki ei virtaisi niin sileästi tai äänekkäästi kuin kaunista.
Executive Functions ja ADHD
ADHD-potilailla voi olla heikkous useissa toiminta-aloilla. Toimeenpanotehtävien huonontuminen voi vaikuttaa merkittävästi kykyihimme suorittaa sellaisia tehtäviä kuin suunnittelussa, priorisoinnissa, järjestämisessä, yksityiskohtien huomioimisessa ja muistamisessa sekä emotionaalisten reaktioiden hallinnassa.
Thomas E. Brown, kliininen psykologi ja johtotehtäviin johtava tutkija, identifioi kuusi kognitiivisten toimintojen klustereita, jotka muodostavat keinon käsitellä johtotehtäviä.
Aiomme tarkastella 6 klusteria ja miten ne vaikuttavat ADHD-opiskelijoihin.
Aktivointi: Järjestäminen, priorisointi ja aloitus tehtäviin
Opiskelijalla, jolla on alijäämiä tällä toimialalla, on vaikeuksia saada koulumateriaalia järjestämällä, erottamaan asiaankuuluvat ja muut kuin olennaiset tiedot, ennakoimaan ja suunnittelemaan tulevia tapahtumia, arvioimaan tehtävien suorittamiseen tarvittavaa aikaa ja kamppailemaan yksinkertaisesti aloittamaan tehtävän .
Tarkennus: Tarkennus, ylläpito ja huomionsiirto
Opiskelija, joka on helposti hämmentynyt, puuttuu tärkeitä tietoja luokassa. Ne häiritsevät paitsi asioiden ympärillä myös luokkahuoneessa, mutta myös omilla ajatuksillaan. Heillä on vaikeuksia siirtää huomiota tarpeen mukaan ja voivat jumissa ajatukseen, ajattelemalla vain kyseisestä aiheesta.
Vaivaa: hälytyksen, kestävyyden ja käsittelyn nopeuden säätö
Opiskelija, jolla on vaikeuksia säätää valppautta, voi tulla unelias, kun he joutuvat istumaan ja hiljaa kuuntelemaan luentoa tai lukemaan materiaalia, joka on tylsää. Ei ole, että he ovat liian väsyneitä; he eivät yksinkertaisesti voi ylläpitää valppautta, elleivät he ole aktiivisesti mukana. Lisäksi nopeus, jolla opiskelija ottaa ja ymmärtää tietoja, voi vaikuttaa koulun suorituskykyyn . Jotkut ADHD-opiskelijat käsittelevät hyvin hitaasti, kun taas toisilla saattaa olla vaikeuksia hidastua tarpeeksi tietojen käsittelyyn tarkasti.
Tunne: Turhautumisen hallinta ja tunteiden säätely
Tästä toiminta-alasta kärsivillä opiskelijoilla voi olla hyvin vähän suvaitsevaisuutta turhautumista varten, kuten silloin, kun he eivät tee tehtävää luokassa. Ne voivat myös olla erittäin herkkiä kritiikille. Vaikeat tunteet voivat nopeasti tulla ylivoimainen ja emotionaaliset reaktiot voivat olla hyvin voimakkaita.
Muisti: Käyttämällä muistiinpanoa ja Recallin käyttö
Työmuisti on aivojen "väliaikainen varastointijärjestelmä", joka pitää mielessä useita tosiasioita tai ajatuksia ratkaistaessa ongelman tai suorittaa tehtävän.
Työmuisti auttaa yksittäisiä pitämään tietoja riittävän kauan, jotta ne voidaan käyttää lyhyellä aikavälillä, keskittyä tehtävään ja muista, mitä seuraavaksi.
Jos opiskelijalla on toimintahäiriöitä työmuistissa, heillä saattaa olla vaikeuksia muistaa ja seurata opettajan ohjeita, muistaa ja muistaa matemaattisia tosiseikkoja tai oikeinkirjoitus sanoja, laskea ongelmia päässään tai hakea tietoja muistiin, kun he tarvitsevat sitä.
Toimi: Seuranta ja itsesääntely
ADHD-potilailla on usein puutteita kyvystä säätää käyttäytymistään, mikä voi merkittävästi vaikeuttaa sosiaalisia suhteita . Jos opiskelijalla on vaikeuksia estää käyttäytymistä, he voivat reagoida impulsiivisesti ajattelematta tilanteen kontekstiin tai he saattavat liioitella muiden reaktioista liian kieltämällä ja vetäytymällä vuorovaikutuksissa.
Kuten orkesterin, jokainen näistä toiminnoista toimii yhdessä eri yhdistelminä. Kun yksi alue on heikentynyt, se vaikuttaa muihin. Jos opiskelijalla on alijäämiä yhdessä näistä keskeisistä johtotehtäviin, se voi tietenkin häiritä koulua ja akateemista suorituskykyä .
Seuraavat vaiheet
Monet ihmiset pitävät sitä vahvana ymmärtää, miksi he kamppailevat opinnoissaan. Toiset tuntevat surullisia tai vihaisia, että he kamppailevat tehtäviensä kanssa, joita muut ihmiset näyttävät tekevän vaivattomasti.
Hyvä uutinen on, että käytettävissä on majoitustukea, jotta voit tukea sinua tai lapsiasi yksilöllisten opiskelutarpeiden mukaan. Majoitukset on suunniteltu tukemaan sinua tietyillä alueilla, joihin taistelette.
Muutama esimerkki majoituksesta sisältää pienemmän määrän kotitehtäviä (esim. Jos luokkahaastetta pyydetään tekemään 20 matemaattista ongelmaa, lapsellesi pyydetään 10), ylimääräisiä ajankäytön testejä, lukemistoimintojen auttamista, luvan tallentamista ja ohjeiden antamista luokkamuistiinpanoja.
Avun saamiseksi lapsellesi on hyvä lähtökohta puhua opettajalle. Koulu edellyttää liittovaltion lakia tarjoamaan tarvitsemansa lisäpalvelut.
Jos olet yliopistossa tai yliopistossa, vieraile toimistossa opiskelijoiden vammaisuuden vuoksi. He voivat auttaa sinua luomaan majoitusta.
Brown, ET Uusi ADHD: n ymmärtäminen lapsilla ja aikuisilla: Executive Function Impairments. Routledge; 2013