Miten kokemus, tunteet, ajatukset ja ympäristö vaikuttavat oppimiseen
Kuten nimestäkin käy ilmi, kokemuksellinen oppiminen tarkoittaa oppimista kokemuksesta. Teoriaa ehdotti psykologi David Kolb, jonka vaikutti muiden teoreetikkojen työ, mukaan lukien John Dewey , Kurt Lewin ja Jean Piaget .
Kolbin mukaan tällainen oppiminen voidaan määritellä "prosessiksi, jolla tieto syntyy kokemuksen muutoksen kautta.
Tieto johtaa kokemusten yhdistämisestä ja kokemuksen muuttamisesta. "
Kokemusperäinen oppimistekniikka poikkeaa kognitiivisista ja käyttäytymistutkimuksista, sillä kognitiiviset teoriat korostavat mielenterveyden prosessien roolia, kun taas käyttäytymistekniikat jättävät huomiotta mahdollisen subjektiivisen kokemuksen roolin oppimisprosessissa. Kolbin esittämä kokemuksellinen teoria on kokonaisvaltaisempi lähestymistapa ja korostaa sitä, miten kokemukset, kuten kognitit, ympäristötekijät ja tunteet, vaikuttavat oppimisprosessiin.
Kokemusmalli-teoria
Kokemusmallissa Kolb kuvaili kahta eri tapaa tarttua kokemukseen:
- Konkreettinen kokemus
- Tiivistelmä käsitteellistäminen
Hän tunnisti myös kaksi tapaa muuttaa kokemusta:
- Heijastava havainnointi
- Aktiivinen kokeilu
Nämä neljä oppimistapaa kuvataan usein kierroksena.
Kolbin mukaan konkreettinen kokemus antaa tietoja, jotka toimivat pohdintaperusteena.
Näistä pohdinnoista me uskomme informaation ja muodostavat abstrakteja käsitteitä. Sitten käytämme näitä käsitteitä kehittämään uusia teorioita maailmasta, jota sitten testataan aktiivisesti.
Ideoistamme testaamalla keräämme tietoja uudelleen kokemuksen kautta, pyöräilemällä takaisin prosessin alkuun.
Prosessi ei välttämättä kuitenkaan alkane kokemuksella. Sen sijaan jokaisen henkilön on päätettävä, mikä oppimistila toimii parhaiten tietyn tilanteen perusteella.
Kuvitellaan esimerkiksi, että aiot oppia ajaa autoa. Jotkut ihmiset saattavat päättää aloittaa oppimisen heijastuksen kautta, kun he havaitsevat muita ihmisiä ajaessaan. Toinen henkilö saattaa mieluummin aloittaa abstraktimmin lukemalla ja analysoimalla ajokäsikirjaa. Toinen henkilö voi päättää vain hypätä oikealle ja päästä auton istuimen taakse harjoittamaan ajamista testikurssilla.
Miten päätämme, mikä kokemuksellinen oppiminen toimii parhaiten? Vaikka tilanne-muuttujat ovat tärkeitä, omat mieltymyksemme ovat tärkeässä asemassa. Kolb toteaa, että ihmisiä, joita pidetään "katsojia", mieluummin heijastavat havaintoja, kun taas "tekijät" ovat todennäköisemmin aktiivisia kokeiluja.
"Omien perinnöllisten laitteidemme, omien menneiden kokemusten ja ympäristön vaatimusten takia me kehitämme parhaana tapana valita", Kolb selittää.
Nämä preferenssit toimivat myös Kolbin oppimistyylien perustana. Tässä oppimistyyppimallissa jokaisella neljällä on hallitseva oppimiskyky kahdella alueella.
Esimerkiksi ihmiset, joilla on erilainen oppimistyyli, hallitsevat konkreettisen kokemuksen ja heijastavan havainnon alueilla.
Kolb ehdottaa, että useat eri tekijät voivat vaikuttaa haluttuihin oppimistyyleihin. Joitakin tekijöitä, jotka hän on todennut, ovat:
- Persoonallisuuden tyyppi
- Koulutuksen erikoistuminen
- Uravalinta
- Nykyinen tehtävä
- Sopeutumiskyky
Tuki ja kritiikki
Kolbin teoria on yksi yleisesti käytetyistä koulutuksen oppimismalleista, mutta sitä on arvosteltu laajasti useista syistä.
Tuki
- Kolbin omat tutkimukset viittaavat siihen, että oppilaiden oppimistyylit ja heidän valitsemansa suurten suurten oppilaiden välillä on vastaavuus . Ihmiset, jotka valitsevat korkeakouluja ja ammateja, jotka ovat hyvin mukautettuja oppimistyyliinsa, ovat yleensä sitoutuneempia omalle kentälleen.
- Kokemuksellinen oppiminen voi olla hyvä auttaa ihmisiä tutkimaan omia vahvuuksiaan oppimassa uusia asioita.
- Teoria korostaa, kuinka oppijat voivat pelata omia vahvuuksiaan ja kehittää aloja, joilla he ovat heikoimpia.
kritiikki
- Teoriassa ei käsitellä riittävästi roolia kuin heijastamaton kokemus oppimisprosessissa.
- Vaikka teoria on hyvä analysoida, miten oppiminen tapahtuu yksilöiden, se ei ole vain vähän katsomaan oppimista, joka tapahtuu suurissa yhteiskuntaryhmissä. Miten yksilön vuorovaikutus suurempaan ryhmään vaikuttaa kokemukselliseen oppimisprosessiin?
- Oppimistyylit eivät ehkä ole pysyviä ajan mittaan. Esimerkiksi eräässä tutkimuksessa on havaittu, että 65 vuotta täyttäneet aikuiset ovat yleensä oppivampia ja heijastavia oppimisen aikana.
- Muut kriitikot viittaavat siihen, että teoria on liian suppea ja rajoittava.
Viitteet:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Kokemuksellinen oppimistekniikka: aiemmat tutkimukset ja uudet suuntaukset." Kognitiivisen, oppimisen ja ajattelutavan näkökulmista. Sternberg & Zhang (toim.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Kokemuksellinen oppiminen: Kokemus oppimisen ja kehityksen lähteenä. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Kokemuksellisen oppimisen käsite ja John Deweyin heijastavan ajatuksen ja toiminnan teoria." International Journal of Lifelong Education, 19 (1), s. 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Aikuisten oppimistyyliasetukset." Educational Gerontology, 25 (3), 221 - 236; 1999.