Tämä mittaus voi auttaa opettajia suunnittelemaan interventiostrategian
Mikä on käyttäytymisen perustason mittaamisen määritelmä? Lue lisää tästä termistä ja siitä, miten sitä voidaan käyttää tarkastelemaan lapsen käyttäytymisongelmia.
Miten käyttäytymisen perusviestintä voi auttaa
Käsite perusmittaus voi viitata minkä tahansa ongelman mittaukseen - olipa kyseessä lapsen käyttäytymisongelma tai yhteiskunnallinen sairas yhteisössä.
Kun lapsi vaikuttaa kuitenkin pois, perustason mittaus viittaa käyttäytymisen alkuunmittaukseen.
Sano esimerkiksi, että lapsella, jolla on tarkkaavaisuusyliaktiivisuushäiriö (ADHD), toistuvasti heikentää vastauksia luokassa. Perusmittaus arvioisi, kuinka usein lapsi harjoittaa tätä käyttäytymistä. Lapsen huoltajainen kouluttaja määrää, että hänellä on nämä räjähdykset vähintään 11 kertaa päivässä.
Kuinka se toimii
Tämä käyttäytymisen lähtötaso mitataan ennen intervention alkamista. Lapsen opettaja tai muu tiedekunnan jäsen mittaa opiskelijan off-task-käyttäytymisen peruskuorman ennen käyttäytymismuutosjärjestelmän käyttöönottoa, joka on suunniteltu lisäämään opiskelijan tehtäviä. Lähtötilan mittaus verrattuna myöhempiin mittauksiin toimenpiteen jälkeen antaa lähtökohdan mittaamaan toimenpiteen tehokkuutta.
ADHD-lapsella opettaja saattaa antaa lapselle joitakin strategioita lopettaakseen luokkojen vastausten huutaa.
Opettaja saattaa kokeilla positiivista käyttäytymistä vahvistamista. Esimerkiksi aina, kun lapsi herättää kätensä ennen kuin opettajalle annetaan vastaus, hän voisi palkita lapsen jollain tavalla, kuten antamalla hänelle avustajan, kun hän antaa papereita luokassa oleville opiskelijoille tai antaa hänelle ylimääräisiä minuutteja vapaa käsittelyaika.
Käyttämällä näitä strategioita vähentääkseen opiskelijan negatiivisia käyttäytymismalleja, opettaja arvioi uudelleen, kuinka usein lapsi heikentää vastauksia sen sijaan, että odottaisi kutsua luokassa. Kun käytät käyttäytymismuutostrategioita, opettaja havaitsee, että lapsi vain hämärtää vastauksia luokassa noin viisi kertaa päivässä. Tämän ansiosta opettaja tietää, että hänen toimintasuunnitelmansa toimii.
Jos lapsi laittoi vastauksia 11 kertaa päivässä, sama määrä, jonka hän teki, kun hän otti käyttäytymisensä perustason mittauksen, opettaja tietäisi, että hän tarvitsee erilaisen interventiomenetelmän lapsen käyttäytymisen korjaamiseksi.
Kun se epäonnistuu
Opettajien ja vanhempien tulisi harkita vaihtoehtoja, kun käyttäytymisen muokkaussuunnitelma menee epäonnistumaan. Sen sijaan, että pelkkää positiivista vahvistamista voitaisiin vähentää ADHD: n lapsilla, on ehkä lapselle myös kohdattava kielteisiä seurauksia hänen puhkeamistaan varten. Opettaja voi päättää, että muitakin muutoksia on ehkä tehtävä oppilaan käyttäytymisongelmien helpottamiseksi.
Siirrä lapsi pois tietystä opiskelijasta voi olla apua, jos on määritelty, että luokkatoveri on heittänyt lapsen päälle. Tai ehkä lapsi istuu luokkahuoneen takaosassa ja tuntee, että huuto on ainoa tapa, jolla häntä kuullaan.
Koulun neuvonantaja tai psykologi saattaa pystyä lisäämään tietoa lapsen käyttäytymisongelmista.